La formación cooperativa, David contra Goliath

Es muy habitual que hoy en día casi para afianzar cualquier cambio relevante se recurra a la palanca de la formación. En los diferentes diagnósticos sobre la «salud» del cooperativismo de MONDRAGON, cada vez que se proponen medidas para renovarlo aparece la formación como una de las que sí o sí hay que poner en marcha. Arizmendiarrieta decía aquello de que «antes que cooperativas, cooperativistas«. Así que se propone formación de consejos rectores, consejos sociales, de las propias socias y socios cooperativistas. Sí, hay que formar. Pero formar es una cosa y aprender es otra.

Formar supone dar prioridad a la parte que enseña. Es un verbo cuyo sujeto no es la parte que aprende. Y hoy esta realidad, la de aprender, se impone. La escuela, la universidad, la cooperativa pierden el monopolio de la formación (una frase que escuché a Carlos Magro en su charla del pasado viernes) y emergen patrones de autoaprendizaje sobre la base de los innumerables estímulos que una persona recibe de su contexto inmediato.

Una formación en aula dirigida, por ejemplo, a un consejo social, se enfrenta a la cruda realidad cuando quienes participaban en ella salen por la puerta y vuelven a sus puestos de trabajo. Si hay incongruencia, ya está liada. Hoy no podemos escapar de contextos extremadamente significativos mediante los que las personas aprenden. Vale, algo aprenden en aula, pero la mayor parte se aprende en el tajo.

En el fondo hablamos de ideas de aprendizaje activo, de los clásicos, de Piaget y Vygotski, hablamos de constructivismo. David es el aula y la formación reglada; Goliath es el mundo que se empeña en bombardear con experiencias. No es tanto lo que me explicas con tus principios y valores, no es tanto tu discurso elaborado. Es lo que me entra por los ojos, aquello con lo que me pongo manos a la obra para construir el cooperativismo hoy.

¿Debería, por ejemplo, MONDRAGON lucir una etiqueta de economía social y solidaria? Pues de hecho casi daría igual lo que la teoría explique. La ciudadanía del siglo XXI posee suficientes elementos de juicio a través de su realidad cercana como para formarse su propia opinión. Por cierto, Arizmendiarrieta asignaba un papel destacado a la opinión pública que se conformaba a través de la crítica. Hoy la educación cooperativa -vamos a cambiar la palabra formación por educación, que se usa más- sigue compitiendo con la realidad. Educar sigue en el lado de los verbos cuyo sujeto es quien enseña, no quien aprende.

El mundo se ha abierto y la opinión pública se configura en una arena donde se despliegan muchas fuerzas. Castells en Comunicación y poder nos advertía de que vivimos en gran parte manipulados. Las agendas públicas son las que el poder quiere que sean. Pero también es cierto que tenemos herramientas para aprender de lo que percibimos. Cada cual decide cuántas alertas levanta, cuánto se cree de lo que escucha en el aula o en la cooperativa, en los medios de comunicación masivos o en el bar de la esquina. La formación, la educación tienen competencia. Nunca aprender estuvo tan al alcance de cualquier cooperativista. Otra cosa es de qué aprende, por qué y cómo lo hace.