El drama de la gramática y la ortografía en la universidad

Son ya unos cuantos años leyendo documentos elaborados por alumnas y alumnos universitarios como para que me queda claro el asunto. El nivel medio de los textos que caen en mis manos es ínfimo. ¿Momento cascarrabias? Puede ser. Puede que en mi caso me fije en esos detalles en los que otras personas no caen. Puede que sea demasiado perfeccionista con comas, puntos y acentos ortográficos. Puede ser.

Pero creo que tenemos un problema. ¿Derivado de que han cambiado los hábitos de lectura y escritura? ¿Derivado de que Internet cambia las reglas y conduce hacia otro tipo de competencias? ¿Derivado de que se potencian en la universidad otras habilidades y se deja a un lado algo tan simple como saber escribir? Supongo que habrá por ahí una tormenta perfecta. La consecuencia, de verdad, es tremenda.

Cada vez que me llega un documento «oficial» (normalmente memorias de proyectos fin de grado o fin de máster) me pongo de mala uva. Después de las primeras cuatro páginas, cuando ya he marcado veinte faltas de ortografía, palabras repetidas, expresiones que no se comprenden y comas vomitadas al azar, suelo arrojar la toalla. Me suben las pulsaciones y pierdo parte del control que se supone debería mostrar. Empiezo a no ser capaz de ver el fondo porque la forma, horrible, me come la moral.

La ¿exigente? ortografía del castellano saca lo peor de cada casa. Los pronombres interrogativos bailan con y sin acentos, los «sinos» se convierten en «si no» a su libre albedrío y el tradicional «ha venido» se reconvierte por diabólica economía de letras en un «a venido» insoportable. Y pasan los años y creo ¡vamos a peor! No pasa nada, me digo, otras competencias ganarán con esta pérdida lamentable. Digo yo. O me quiero decir, claro.

La tecnología provocará el aumento de ciertas capacidades. ¿Y conduce a la disminución de otras? ¿O no tenemos que achacar nada a smartphones y demás cacharrería? Las prácticas sociales asociadas al uso de ciertas tecnologías priman otra forma de escribir. Conciso, directo, al grano, modificando cantidad en aras de los 140 caracteres. Los signos de puntuación al principio de las oraciones desaparecen. ¿Para qué ponerlos? ¡Si en inglés no hace falta! ¿Veis? Soy viejuno.

En vez de saber escribir, me digo que saben lo que yo no sé. Tienen más capacidad audiovisual. Juegan mejor con un video, transmiten más con las imágenes. Venga, decidme que es cierto, que lo hacen mejor, que ahora comunican así. El texto que va detrás de una imagen en Instagram es pura anécdota, algo que hay que escribir porque no queda más remedio. Ya, será que es así.

Dicho todo lo anterior -puro momento cascarrabias- resulta que ayer leí una memoria de proyecto fin de máster bien redactada, con apenas un par de errores tipográficos y frases con sentido. Tremenda alegría. ¿Y esta es la respuesta? ¿Un post de viejuno y rancio que quiere tildes, comas y expresión correcta en los documentos que lee en la universidad? Ya sé que pido demasiado. Seguiré sufriendo. En silencio. Gracias por escucharme. Si me dicen qué les debo por este desahogo, yo se lo pago.